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                            2019.04
                            智慧課堂助推盧氏縣實驗中學騰飛//盧氏縣實驗中學翻轉課堂課堂教學改革側記

                            原創: 崔麗潔 數字校園創新聯盟NCDS 什麽是翻轉課堂? 傳統的教學模式是老師在課堂上講課,布置作業,讓學生課後練習。與傳統的課堂教學模式不同,在“翻轉課堂式教學模式”下,學生在課余時間完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。河南省三門峽市盧氏縣實驗中學大力響應國家發展教育信息化的號召,基于電子書包開啓了翻轉課堂教學改革,並且取得了十分可喜的成績! 一、亚星彩票分析 盧氏縣地處河南省最西南,是河南省面積最大、平均海拔最高、人口密度最小的深山區縣和革命老區縣,是秦巴連片貧困縣,交通不便、信息閉塞。 盧氏縣實驗中學始建于1969年,是城區建校時間最長的學校,共四個年級32個教學班,在校學生1648人,在編教師119人。學校于2016年和河南愛作業教育科技有限公司簽訂了電子書包項目合作協議,開始實施翻轉課堂教學改革,創新教與學的方式。作爲河南省最早普及電子書包教學的公立學校,盧氏縣實驗中學同時也是豫西地區實施信息化課堂教學改革規模最大的一所學校。 二、翻轉課堂教學改革實施背景 盧氏縣實驗中學是城區建校時間最長的學校,教師年齡老化、觀念落後,學生獲取知識的途徑和方式日益寬泛,教學弊端日益突出;城區新校興建、老校搬遷、私立學校落戶,資源優勢明顯,在“擇校熱 ”的背景下,學校的生源質量不斷下降;“學生核心素養” 發展體系的構建,已成爲新一輪課程改革的重心,如何全面育人,培養學生終身學習的能力將成爲學校辦學的根本和方向。 堅持“統籌規劃、分步實施、注重實效、適度超前”的原則,學校于2016年和河南愛作業教育科技有限公司簽訂了電子書包項目合作協議,開啓了基于電子書包的翻轉課堂教學改革,努力打造適應時代發展的智慧課堂,創新教與學的方式。 三、翻轉課堂教學改革實施方略 1.營造數字環境,開展技術培訓。 學校先後投入數十萬元對學校網絡進行升級改造,實現了校園無線網絡全覆蓋。 公司技術人員入住學校進行平台操作培訓,掃除師生技術障礙,跟進服務,解決實踐中的難題;組織教師外出觀摩學習,消除顧慮,借鑒經驗;聘請昌樂一中副校長劉海濤等教育信息化專家到我校培訓指導,轉變教師觀念。 2.創新教學方式,深化課堂教學改革。 學校業務副校長呂建偉、教務主任荊閣軍、德育主任莫金磊等富有創新精神的年輕教師帶頭上課,示範引領;骨幹教師嘗試改革實驗,積極探索基于電子書包的翻轉課堂教學研究,引領帶動全體教師參與;在課改實驗的瓶頸期曾多次邀請河南大學教育科學院院長汪基德教授、華中師範大學吳軍其教授、天津師範大學李鳳來教授、北京華樂思教育科技有限公司鄭永柏博士等教育專家莅臨我校調研指導,使我校的翻轉課堂教學改革走上了快車道;學校組織全體教師入門探索實驗,上好“入門課”;通過過關驗收完成全員“達標課”……以調動全體教師參與課改的積極性;通過人人參賽、人人評價、人人反思,人人提升的“全員賽課”活動,,有力推動了課堂教學改革的進程。 3.探索校本模式,打造智慧課堂。 在課改深化實踐中,探索出了適合學校實情的翻轉課堂“3+X”導學法。 其基本操作流程如下: 課堂教學結構采取“1+1”或“0.5+0.5”的形式,即自主學習1課時加疑難突破1課時或自主學習0.5課時加疑難突破0.5課時。 “3”:即教師課前備課的三步流程,學案編制、微課選作、平台發布。 “X”:即課堂教學的多個環節。根據學科特點、課型特點,在凸顯學生自主學習方式不變的情況下,適當調整課堂教學操作流程。 通過導學案引導學生教材自學;微課助學解決自學疑難,滿足學生的個性化學習需求;不能解決的問題通過合作互學,生生交流,共同解決;在線測學利用終端大數據反饋學生自學情況,爲疑難突破設計做准備。 自學釋疑環節通過學生展示、探究、點評、教師精講點撥解決自學疑難;拓展應用環節通過合作探究、互動交流,突破教學重點、難點;測學反饋環節通過線上或線下測學,反饋學習目標的達成情況;評價總結環節組織引導學生構建知識結構,對導學案進行糾錯、補充、互查、整理,總結規律和方法,對本節課學生自學、展示、互學、探究等情況進行評價總結。 與傳統課堂相比,翻轉課堂“3+X”導學法克服了“齊步走”的弊端,學生可以按照自己的節奏個性化學習,教師利用教學平台大數據了解學情,及時調整教學設計,針對不同的學生實施個性化指導。 四、翻轉課堂教學改革實施成效 (一)辦學成績喜人 2018年中招考試,四位學生名列全縣前十名;語文、曆史、化學學科全市第二名;物理、英語學科全市第三名;集體成績全市第三名。 2018—2019學年期末考試,兩位學生並列全縣第一名,四位學生名列全縣前十名,思品學科全縣第一名;曆史、物理、語文全縣第二名;化學、英語學科全縣第三名;集體成績全縣第二名。 (二)課題研究逐步深入 2017—2018學年《借助網絡平台實現學習空間人人通途徑的研究》、《翻轉課堂的高效性研究》、《翻轉課堂教學中信息技術的應用與研究》分別在市、省級立項。 (三)榮譽接踵而至 2016年學校被授予“全國數字校園創新聯盟校園基地校”。 2017年11月學校入選“河南省教育名片學校”,《教育時報》分別以《數字課堂助推實中騰飛》、《翻轉課堂,讓師生成爲課改者》爲題對學校課堂教學改革情況進行報道;2017年12月《中國現代教育裝備》以《河南省三門峽市盧氏縣實驗中學應用2合1筆記本沖破教學改革瓶頸》大篇幅文章進行宣傳報道。 2018年5月份,學校被授予“河南省532資源共建共享聯盟教育信息化基地校”、“河南省中小學數字教材應用樣本校”。2018年11月份,學校受邀參加由中央電化教育館主辦的第三屆全國翻轉課堂教學大會,莫煥章校長應邀做主題報告,介紹學校翻轉課堂教學經驗,莫金磊老師代表學校做了精彩的展示課。 2019年1月份,學校受邀參加雲速教育年度教育信息化論壇,呂建偉副校長應邀出席並做學校信息化教學經驗分享。2019年3月份,在河南省人民會堂舉行的“教育*中國”第十屆全國校長暨教育家峰會上,莫煥章校長再獲殊榮,被授予“"教育*中國"首屆最具影響力十大校長”。 同時,自翻轉課堂教學改革實施以來,盧氏實驗中學在縣域內外起到了示範輻射、引領帶動作用,2016年至今已有數十所學校慕名到學校學習交流。 “芳林新葉催陳葉,流水前波讓後波。”回顧反思四年來的改革實踐,還需要進一步梳理與探索,比如:如何有效的將信息技術與課堂教學有機融合,發揮教育信息化的育人功能?如何有效利用信息技術手段實現對學生的評價?如何有效實現教師利用信息技術手段構建動態的個性化的教學設計,促進學生的個性化學習?如何有效解決學生的常規書寫與平板之間的互通互容等。在教育信息化背景下,有效促進學生個性化發展,培養學生終身學習的能力,培養全面發展的合格人才,我們還行走在課改的路上。 ------盧氏縣實驗中學校長 莫煥章

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                            2019.03
                            媒體報道:華爲平板賦能教育 聯合華育智學發布新品學習派

                            《中國現代教育裝備》雜志 3月6日,華爲聯合華育智學在國家會議中心舉行了2019春季新品發布會。在本次發布會上,華爲和華育智學將聯合推出“華爲學習派”。該學習派搭載華爲智學系列平板電腦,把華爲高質量的硬件和華育智學專業的學習軟件結合起來,形成具有特色的家庭學習平台。 發布會現場 華爲消費者BG大中華區北京終端業務部張燚炎致辭 華育智學(北京)科技有限公司丁子珊女士進行新品發布  “華爲學習派”以技術關愛孩子的健康和學習,具有如下亮點。 高清屏幕,技術提升觀感。華爲學習派采用華爲自主研發的“銳屏”顯示增強技術,提升畫面動態範圍、對比度、清晰度和色彩飽和度,逼真畫面呈現效果,提升使用體驗。 智能護眼,創新呵護健康。華爲學習派使用由國家眼科專斷與治療工程技術研究中心提供專業技術指導的護眼技術,實現過濾藍光與智能色溫雙重調節,采用安全距離護眼、安全坐姿護眼、舒適感光護眼、過濾藍光護眼等模式,更是能夠嚴格控制使用時長,呵護孩子用眼健康。 系統高效,升級互動體驗。華爲學習派搭載深度優化EMUI8.1操作系統並搭載華爲文件碎片化處理系統,始終保持高效待命狀態,人機互動更流暢! 內容全面,資源豐富完備。華爲學習派資源內容覆蓋小學、初中、高中全學段,包含各學年段所有學科的主流教材版本的所有內容,適用于全國各地不同年級不同學科不同版本。 模塊優化,支持學習全過程。華爲學習派資源包含同步學習、名師微課、複習輔導、練習檢測、知識拓展等模塊,根據不同學習階段,通過自主組合模塊學習,完美支持預習、複習、練習、檢測、查漏補缺等全部學習過程,是學習的好伴侶! 在線答疑,名師貼身輔導。華爲學習派支持名師在線答疑,針對不同孩子學習中的個性問題,及時答疑解惑,量身定制解決方案,不讓問題陪你過夜! 家長參與,助力學霸養成。華爲學習派全程參與學習過程,並形成學習檔案,家長可以隨時了解孩子學習進度和學習效果,及時幫助孩子把控學習方向。同時,專門打造管控系統,家長可以對應用安裝、網站訪問、使用時長等進行管理,爲孩子成長保駕護航!

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                            2018.12
                            三尺講台爭奇鬥豔 一腔熱情培桃育李 ——靖遠八中舉行“華樂思”杯優質課大賽活動

                            日期:2018年12月19日 來源:靖遠縣第八中學微信公衆號 爲鍛煉教師隊伍,展示我校教師教學成果,深入推動學校課堂教學改革,全面提高教育教學質量。近日,我校初中部舉辦了“華樂思”杯優質課大賽活動。本次活動主題是關注學生發展,體現課程理念。活動目的是進一步更新理念,深化課程改革,深入研究在新形勢下如何具體落實學科核心素養,體現學生主體地位,打造高效課堂,同時提高教師運用現代多媒體技術的能力。 學校制定了活動方案,成立了競賽活動領導小組。各教研組確定本組參賽選手,全校共推薦了17名教師參加本次比賽。經過參賽教師和所屬教研組的精心准備,爲全校師生呈現了17節各有千秋、精彩紛呈的好課。精彩的引入,巧妙的設計,真實而又有效的學生活動,精心設計的創新實驗,精美而實用的多媒體展示等等方式構成了這次比賽一個個精彩奪目的亮點。活動專門邀請了我縣教育專家、原靖遠五中李征遠校長親臨指導,學校領導和教研組長作爲評委全程參與聽課。評委們結合教案和各位教師的上課情況當場賦分,最後評出一等獎3名、二等獎6名、優秀獎8名。數學組和英語組獲得優秀組織獎。 經過學校領導的大力支持和全體評委及參賽老師的共同努力,我校“華樂思”杯優質課大賽活動已圓滿落幕。爲了表彰先進、總結經驗,12月10日下午,我校在五樓多功能報告廳隆重召開了“華樂思”杯優質課大賽總結表彰大會。 通過本次優質課大賽活動,營造了全體教師比、學、趕、超的賽課氛圍,將我校的高效課堂建設推行了高潮。希望通過本次活動能讓我們的課堂精彩,更高效!

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                            2018.01
                            華樂思示範校:慶雲縣金書小學成果彙報

                            慶雲縣金書小學,早在2014年9月山東省第一批教育信息化試點建設期間,就在華樂思公司的支持下,使用“華樂思數字化課堂教學系統軟件+平板電腦”,建立了信息化教學實驗班,探索“互聯網+無限課堂”的教學模式,經過幾年的教學實踐,取得了喜人的成果。下文即爲慶雲縣金書小學上報給山東省教育廳的成果彙報材料,轉自山東省教育雲服務平台。 附: 慶雲縣金書小學:互聯網+智慧課堂IPAD的教學實驗 來源:山東省教育雲服務平台日期:2018-01-03 (www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml) 我校自2013年9月啓動了互聯網+智慧課堂IPAD的教學實驗,完善網絡工程,實現校園局域網工程,成立互聯網+智慧課堂平板電腦學習實驗班,通過教師的信息化教學技能培訓,使老師們能夠熟練使用信息化手段教學,熟練使用多媒體及教學軟件、學生學習軟件,並在此基礎上,實現翻轉課堂,增大課堂容量,提高學生整體效率。 一、在第一批山東省教育信息化試點建設期間,我們主要做了以下工作: (一)完成了無線網絡工程,打通校內信息通道。縣局爲我校招標購置了專門的服務器,每個教室安裝了無線APP,建成校園局域網,並且更新了網絡系統,配置了平板電腦,在硬件方面做好了必要的准備。 (二)結合學校實際,于2014年9月在四年級成立了第一個信息化教學實驗班,利用北京華樂思公司提供的平板電腦和軟件開展教學工作,探索“互聯網+無限課堂”的教學模式,通過近兩年的實踐與探索,成績斐然,贏得了廣泛贊譽!因此,在家長自願和先期實驗的基礎上,學校又于2016年9月在三年級成立了3個信息化教學班,由家長自行購買海爾集團出品的青春小藍平板電腦,由北京華樂思公司提供軟件,選拔了9名參與多次培訓、平均年齡在33歲的青年教師開展教學工作。新一屆的“實驗班”從10月份正式進入到通過平板電腦教學的模式,全體師生迅速進入“角色”。 (三)多舉措開展了分批次、全方位、多角度的“培訓”:信息化教學需要一支業務素質高、操作能力強、專心負責、朝氣蓬勃的教師隊伍。爲此,學校花大力氣對教師們進行了培訓:時間上,固定培訓和機動培訓相結合;內容上,針對不同層次、不同需要,分類培訓;形式上,集中培訓、活動培訓、外出培訓、課題研究相結合。根據培訓的進展情況,學校領導研究確定了信息化教學班主要人選,組織這批骨幹教師50余人次,先“走出去”,到北京、哈爾濱、濟南、青島、濰坊、齊河三中等地取經問寶,零距離感受到“翻轉課堂”帶來的課堂活力;然後再“請進來”,請北京華樂思軟件公司的技術人員到校“手把手”地指導我們的老師進行相關的操作。同時,學校還隨時邀請縣局電教站的領導、老師到校聽課、指導,提高教師的授課能力。 (四)經過不間斷的教學實踐,老師們通過華樂思課堂教學和“愛作業”的課下練習、在線考試,指導學生很快熟悉了電腦的基本操作,課堂教學與課下學習基本能順利完成!期間,關于實驗班電腦操作的事情,老師們不分節假日,不管星期天,隨時與家長、技術人員通過微信、電話等方式進行著廣泛地交流,解決了網絡轉換、四網通用(移動、聯通、電信、廣電)的相關問題。 (五)爲了改變目前課堂效率較低的現狀,在市電教館和縣局領導的大力支持下,我們進行了大膽的改革與創新,讓我們的課堂教學借助互聯網展現出更加不同凡響的一面。 1.讓閱讀更精彩 金書小學的閱讀教學一直以來做得紮實有效,得到上級領導與學生家長的認可。所以,互聯網下的語文教學就是結合我校的語文教學特色,通過近一年的研討,定格爲“80分鍾大閱讀教學”,即互聯網下的“單元整合,海量閱讀,讀寫並軌”的教學模式。具體流程爲: (1)課前指導學生對整個單元進行20分鍾“前置性學習”,借助教學資源中的課文範讀和有用PPT課件,讓學生對整個單元的字詞進行自主學習,自行解決對課文大體內容的了解。 (2)課堂教學的40分鍾,先是5分鍾的聽讀並對課文進行圈點、批注,然後結合老師的PPT課件,在理解課文的基礎上,學習作者的寫作特點和修辭手法;根據學到的方法,教師再推送課外小片段,迅速閱讀並鞏固。 (3)最後老師推送1到3篇拓展閱讀的文章,再進行20分鍾後置性學習鞏固,也可布置小練筆。 2.情境教學更實效 英語教學與采取的同樣是80分鍾教學: (1)課前對整篇課文進行20分鍾前置性學習(課前由老師推送),借助教學資源中的課文範讀和有用PPT課件,對整篇課文的單詞跟讀及課文的大體內容進行了解。 (2)課堂教學的40分鍾,借助動畫、遊戲等情境課堂資源,對句型進行學習,同時多角度地開展的互動訓練,然後利用“一起作業網”進行反饋。 (3)課後在學生平板電腦上,進行樂教樂學中的遊戲訓練,再進行20分鍾鞏固。 3.先學後教激興趣 數學教學爲40分鍾應用教學,主要流程是學生借助老師推送的微課進行自學,然後在老師的點撥下進行交流或動手操作,最後完成互聯網下推送的資源反饋練習。 二、成果與變化 (一) 激發了興趣 信息化教學的開展,最明顯的現象就是激發了孩子們學習的興趣。通過這樣的教學,學生們興趣盎然,大大提高了學習積極性。在信息化教學班的教學中,結合孩子的興趣特點,課堂上老師變幻多樣的教學內容,使孩子們的學習興趣大大提高;大部分家長都反映,現在孩子們回家以後,主動完成老師通過網絡布置的作業,作業做完後系統上直接批閱,給出評價;孩子可以當時進行更改,自信心也飙升。 (二) 提高了成績 不管采用什麽樣的教學方式,提高教學成績,都是一項非常重要的指標。通過幾個月的教學實踐,學生的整體成績有了明顯提升。信息化教學班在剛開始的兩個月裏,由于老師和學生操作不熟練,導致初期的成績根本沒有起色,而且師生都還很累。但是,通過老師們不斷地教研、磨課、堅持使用,到學期末,實驗班的成績有了很大提升。現在三個班的各科成績,都名列同年級同科前三名,效果非常明顯。 (三) 發展了老師 通過信息化教學,首先是改變了老師思維方式:老傳統的“一根粉筆、一本教材”的教學方式肯定行不通;剛起步時那種簡單的多媒體操作也跟不上時代的發展潮流;現在必須隨時學習現代教育技術並且迅速轉化爲自己的教學能力,否則就會被淘汰。其次是教師的工作重心有了改變:傳統的教學,老師們每天除了上課,就是批改若幹本厚厚的作業,根本沒有時間進行教學研究,更不用說開展創造性地工作了;自從任教信息化班以來,由于大部分作業不用老師再進行批改,因此課堂教學之外的時間,同學科的老師們都是在磨課、制作小微課、PPT、選擇優質練習題等。老師的工作重心真正用在了研究教學上,上課的積極性增強了,又從另一方面促進了課堂效率的提高。 (四) 鍛煉了能力 早在上個世紀八十年代,我們的領導人就提出:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”“計算機要從娃娃抓起”。我們現在開展的信息化教學,也正是基于這樣的認識,借助當前互聯網、大數據的信息化發展的優勢,讓孩子們通過各個學科的學習,學會相關的計算機網絡知識,爲他們更好地適應未來的學習和生活打下堅實的基礎。現在,三個信息化教學班的孩子們,在電腦操作、錄入文字、網絡作業、信息查詢等方面的能力從無到有,從生疏到熟練,從雜亂到規範,在逐步提高和加強。

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                            2020.02
                            [家庭教育]  用好疫情中的家庭教育契機

                            全民抗疫,讓今年的寒假變得特別長,家長開始抱怨孩子生活規律被打亂,起居無時;只吃不動,體質下降;無所事事,沉迷手機和電視……另一方面,疫情也給了我們平時求之不得的大塊時間陪伴孩子,我們要化消極爲積極,陪伴孩子度過一段有意義的親子時光。 很多東西是無法通過教科書直接教給孩子的,這次災難是最真實不過的社會情境,給孩子們提供了上一堂生活大課的契機。如何利用疫情讓孩子在真實的情境中習得知識、能力和好品格,是每一個家長需要思考的問題。困境同時也是進行家庭教育的契機,家長可以利用這個機會,給孩子做好以下幾種教育—— 良好衛生、生活習慣的教育。飯前便後洗手,洗手要有正確的方法和步驟……可能家長在平時重複、唠叨了無數次都未必有效,但現在學校、社區、各種媒體都在反複強調良好生活習慣對防止疫情的重要性,家長要做的就是針對不同年齡階段孩子的認知水平和知識接受能力,讓孩子了解有關新型冠狀病毒的相關知識,並以身作則,和孩子一次次地把這些習慣做到位:從公共場所回家以及飯前便後認真洗手,避免用手接觸口鼻眼,打噴嚏或咳嗽時曲肘遮住口鼻,外出佩戴口罩等。等疫情結束,也許你會發現孩子已經有了良好的衛生、生活習慣了。 自主管理能力的教育。孩子的假期學習生活,需要合理的安排和科學的指導,讓孩子學會管理好自己的時間和學習。如果任由孩子每天在床上躺著、沙發上坐著,不停地刷手機、看電視,不僅影響身體健康,也會讓他們更加焦躁。 家長可以和孩子一起討論制定一個居家學習生活的方案,把一日生活、學習安排具體化爲一張作息時間表,清楚列出什麽時候起床,什麽時候學習做作業,什麽時候鍛煉身體,什麽時候娛樂遊戲,什麽時候做家務。特別重要的是,這張作息時間表需要全家人共同遵守,全家人一起學習、一起鍛煉、一起遊戲,做家務時全家分工合作一起動手。 學會自主管理,是孩子一生受益的重要能力。家長可以借助各種網絡課程資源或書本讓孩子嘗試自學,或許孩子會發現沒有老師自己也能學會、學懂。家長可以向孩子提出要求,給予孩子及時的提醒和鼓勵,陪伴孩子自我管理、自主學習。 感恩教育。在抗擊“新冠肺炎”這場戰役中,有無數人犧牲了自己的休息時間,放棄了與家人團聚的機會,冒著被感染的危險,堅守在各自的崗位上,默默守護著大家的安全。除了成千上萬名緊急奔赴前線的醫務人員,我們身邊還有許多普普通通的守護者,警察、保安、清潔工、快遞員……要讓孩子知道,正是這些人在用平凡造就一個國家的偉大,用擔當守護生活的安甯,由此讓孩子對他人、對社會、對國家有感恩之心。 責任感教育。要讓孩子了解,在這場沒有硝煙的“戰爭”中,每個普通的公民應該做的,就是按要求在家做好隔離和防護、保護好自己,這不僅僅是對自己負責也是對家人和社會負責,是每個人對打勝這場戰役的重要貢獻。 家長可以用適合孩子年齡的方式講講爲什麽居家隔離、講衛生、做好防護就是對這次戰役的貢獻,讓孩子了解國家社會是一個整體,沒有人能離開社會和國家獨自生活,而每個人都要對自己、家人、社會和國家負責,以此培養孩子的責任感。 職業生涯教育。可以利用這個機會,通過與孩子一起查資料、講故事等多種方式,讓孩子了解不同行業在這場戰役中的貢獻,幫助孩子認識醫療、科研、社區、媒體等不同的職業對這次戰勝疫情的不同作用。這樣的實景生涯教育,不僅有助于幫助孩子探索未來的職業方向,樹立人生目標,也有利于增強孩子的學習動機和學習興趣,更讓孩子認識到每個人在不同的崗位上共同努力,社會才能安定美好。 生態環境教育。很多病毒的傳播,是人吃野生動物引起的,除了這次“新冠肺炎”,還有SARS、鼠疫、埃博拉……都是如此!許多人對野味異常熱衷,以食用珍禽異獸爲榮,這實際上是一種愚昧的表現,既帶來生態平衡的破壞,又危及自身的健康。在這方面,人類有非常慘痛的教訓。野生動物是生物鏈中重要的一環,並在生物多樣性中扮演著不可或缺的角色。我們要以此爲機,教育孩子友善地與野生動物相處,與大自然和諧相處,這不只是保護動物與大自然,更是保護人類自己。 信息篩選能力教育。目前各種各樣真假難辨的信息每天都層出不窮,如果不加選擇地盲目接受,很容易出現不知所措的慌亂情緒。我們需要培養孩子的信息篩選能力,年齡較小的孩子不要過多了解超出其認知和心理承受能力的信息,對年齡大一點的孩子,要教他們相信權威機構發布的信息,不能對所有信息全信,要學會判斷。 在“停課不停學”的狀態下,網上學習資源浩瀚難窮,需要指導孩子有目的地選擇,減少學習的盲目性,增強系統性,這也是培養孩子信息篩選能力的過程。 生命教育。感染人數每天更新,牽動人心,正是培養孩子熱愛生活、珍愛生命的情感和能力的教育契機。家長要告訴孩子生命的可貴與來之不易,還可以結合先進人物的事迹,引導孩子感悟個人的生命與人民、國家、人類緊密聯系的崇高意義。 其實,疫情帶給孩子的還有很多,理解責任與擔當的意義,看到科技和大數據的力量,體會決策的關鍵與重要……生活就是最好的老師,只要家長足夠有心,教育題材比比皆是。漫長的假期裏,希望家長安定自己的情緒,靜下心來陪伴孩子成長,期待收獲更好的親子關系,收獲一個更懂事、更成熟、更有責任和擔當的孩子。 (作者系北京師範大學(分數線,專業設置)教授,北京師範大學心理健康與教育研究所所長) (來源:中國教育報)

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                            2020.02
                            [教育新聞]  爲抗疫洪流注入“教育之力”

                            24小時待命,“忙瘋了”的教師每天詢問、登記、上報學生的體溫、行程等各種信息;在家辦公化身“主播”,絞盡腦汁爲孩子們錄制一節節視頻課;主動請纓成爲“逆行者”,走上戰場的最前線……面對來勢洶洶的疫情,教師們沒有置身事外,而是用自己的方式爲抗疫洪流注入了一股強大力量。 “該頂上時得頂上” “一個月就拿不到2000元錢的工資,你還來做這危險的事!” “媽,這跟工資沒關系!” 1月30日,武漢市黃陂區王家河街長堰衛生院前,身穿志願者服裝的女教師余彩雲跟自己的婆婆發生了爭執。 余彩雲是長堰幼兒園招聘的公益性崗位教師。園裏像她這種崗位的教師占大多數,一個月工資到手才1700元,這成了婆婆反對她到衛生院做防疫志願服務的理由。但這次新冠肺炎疫情越來越嚴重,昔日病人並不太多的長堰衛生院工作壓力驟然增加,急需人手。余彩雲毅然加入了防疫志願者行列,並要求到感染風險最大的衛生院服務。 “你也不想想自己的伢才兩歲大點。你要是感染了,屋裏人麽樣辦?”婆婆眼淚直打轉。余彩雲說:“媽,你想想人家醫生護士,他們比我危險多了。如果這個時候我不去,誰來救那些病人呢?” 原以爲自己硬氣一點,能把這個兒媳婦鎮住,沒想到兒媳婦更硬氣,婆婆只好扭頭回家了。 余彩雲把口罩的鼻夾捏了捏,走上了自己的崗位。 大疫當前,這樣的場景在武漢教育圈並不少見。 自1月23日武漢市緊急宣布關閉離漢通道後,看到疫情不斷升級,武漢市魯巷中學教師徐浩一直在焦慮:我該做些什麽對戰勝疫情有幫助的事情?他不住地問自己。正好朋友自發緊急成立了“善緣義助公益志願者先鋒隊”微信群,徐浩毫不猶豫地加入了該志願者隊伍。連日來,除了對口接送省中醫院兩名醫生,他還不斷在群裏“搶單”。徐浩說:“發現醫生壓力特別大,我除了當司機,還能陪他們聊聊天,這很重要。” 身爲學校教育雲系統管理員,爲了准備網絡教學,晚上回家後,徐浩還要培訓上百名教師,錄入師生信息,反饋全校遇到的各種BUG,准備自己上課的內容,每天都得忙到淩晨。 但徐浩並不覺得苦累,他堅信,“各行各業的人都在努力,相信武漢很快會好起來的”。 其實,不僅僅在最爲艱苦的湖北,在全國各地的防疫戰場,教師都身先士卒,爲打贏這場戰鬥艱苦作戰、不計付出。 浙江省常山縣閣底中心小學校長徐德飛,春節時回到老家招賢鎮魯士村,從村幹部口中得知父親聯系的10家農戶二次排查工作還沒有開展時,徐德飛二話沒說,拿過村支書手中的排查記錄單,趕赴農戶家裏開展工作。 “我和父親都是一名共産黨員,這都是我們應該做的!”徐德飛說。 爲了迅速及時地宣傳市局防控疫情的重要精神,在大多數人宅在家裏時,湖南省沅江市區中心學校教師彭洪波卻和同事們四處奔波,足迹遍布沅江市區的各中小學及幼兒園。市區中心校有1.6萬多名中小學生和幼兒,還有近1200名教職工,差不多2萬人口,一一摸排工作量特別大。但彭洪波不畏難,他像撿篩豆子一樣,一個個調查、登記、排除,從學生家庭到班級、年級、學校,再到整個中心校,建立詳細的數據台賬,並不斷更新確保數據的准確性,爲疾控部門掌握真實情況提供了信息數據。 “該頂上時得頂上!” 這些走上一線戰“疫”的教育人說,“我們不是醫生,不會救死扶傷;我們不是科研人員,不能研制疫苗,但管控好每一個環節,就是對這場阻擊戰最大的支持!” “只爲上好一堂課” 《巧巧老師教你認識“冠狀病毒”》《詩怿老師教你唱歌》《大徐老師教你打拳》……近日,武漢市洪山區武珞路小學金地分校教師自制短小的音視頻,推出“宅”家指南三部曲,引導在家學生積極面對生活,受到了孩子們的歡迎。 由于疫情防控的需要,武漢市中小學延期開學。爲保證中小學開學季“停課不停學”,2月10日起,武漢市中小學空中課堂正式實施在線教學,武漢教育雲爲各中小學搭建了空中課堂平台,依托雲視頻互動技術,爲師生提供直播授課、互動答疑、點播回看、作業、考試等服務。 其實,關心學生學習的教師早有行動。從2月2日起,武漢市第三中學高三年級的物理教師趙廷富每天都要戴好兩層口罩,來到家附近的學校,在空無一人的校區給學生上課。 過年後,武漢市高三的學生一直在家自習,等待學校的開學通知。眼看距離高考的日子越來越近,許多家長反映孩子複習方式不科學,對照答案又不明白解題原理,開始出現焦慮、困惑。針對不知道該怎麽學習的情況,學校決定通過網絡授課的方式給孩子們開課。 每天,趙廷富會在直播後留下作業,按照進度給學生安排學習,將電子版試題發到群裏,讓學生做完之後再收看第二天的直播講解。有家長反映,一段時間後孩子情緒穩定多了。 據初步統計,僅2月10日當天,武漢市共組織了426節公開課,受到了100多萬學生和家長關注,大家紛紛通過武漢教育雲平台、人人通空間APP、廣電直播等多種方式,加入到武漢市空中課堂進行學習。 “停課不停學”,讓網上輔導學生學習成了教師需要學習的新技能。 比如,陝西省合陽縣充分利用陝西省教育廳名師資源平台、“一師一優課、一課一名師”、微課等網絡資源,針對畢業年級和基礎年級分類施策,並充分發揮本校名師的引領輻射作用,利用抖音、快手、在線小課堂等形式,及時解答學生線上學習過程中的疑難問題。在保障學什麽、怎麽學的基礎上,教研室還組織學校以教研組、年級組爲單位開展網上教研,對每天所學課程及時公布,開展網上研討,教師利用班級微信群、QQ群定時對學生疑難進行在線解答,監督學生按時上線打卡。 “盡管你們看不到我們,但我們依然充滿儀式感地坐在電腦前,只爲給學生上好一堂課。”一名錄制直播課的教師說。 當然,直播課也不可避免地帶來了弊端。如平台不穩定,有卡頓、黑屏現象;農村網絡環境不太好,播放不流暢;直播技術要求較高,不便于開展師生互動;長期看手機、電腦對孩子眼睛有傷害等。 2月11日,針對“停課不停學“過程中出現的問題,教育部指出,開展“停課不停學”、做好網上教學工作沒有必要普遍要求教師去錄播課程。同時也強調,停課不停學“要堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合,限時限量合理安排學習”。 眼前就是最好的教科書 “停課不停學”,不僅僅是教教材上的內容,專家指出,教師和家長要善用這個時機,讓孩子上一堂“人生大課”,那是過去的學校裏未能排進課表的課:理解社會、身心健康、科學素養、家庭關系、人生價值,等等。 “防控疫情,推遲開學。其實,孩子們眼前就有最好的教科書。”湖北省教育廳思政處處長趙耿說。 線上究竟學什麽?廣東省要求,各地要圍繞疫情防控、抗擊疫情等德育主題,結合各學段特點,開展親子交流、藝術、閱讀、研究性學習、文藝科技創作等活動。廣東省教育廳明確提出,各學校要加強學生居家學習期間管理指導,做好通訊答疑輔導、文娛活動、體育鍛煉、心理健康輔導等工作。這些內容,可不僅僅只是學習文化知識那麽簡單。 江蘇省句容中等專業學校教師韓潔一直在關注孩子們疫情期間的生活,他欣慰地發現,當寒假遇上了疫情,學生在家的文化生活同樣有聲有色、有滋有味。熱愛文學的學生一直在追《中國詩詞大會》,于疫情肆虐中點亮一顆詩心;喜歡書法的學生放假不放松,每天照常練字,字寫得越來越漂亮;熱愛勞動的學生更有時間去幫助父母分擔家務了,假期秒變家務小能手…… 更有教師和學生一起支援疫區,用實際行動給學生上了生動的一課。 疫情期間,北京工業大學附屬中學初中部教師李星澎號召班上的孩子爲“戰疫情”盡微薄之力,一時間,學生紛紛貢獻出自己的壓歲錢,用心寫下對湖北疫區的誠摯祝願,整個班級37名學生和李星澎一起共同募集近1.7萬元,他們聯系廠家,向醫療資源緊張的湖北省隨州市捐贈了4台呼吸機。 讓孩子們感動的是,他們很快就收到了隨縣人民醫院的感謝信,上面寫下了每一位學生的名字。一些孩子看著看著,眼淚就流了下來。 孩子們隨後寫了一封回信:祝願疫情早日度過,我們一起去武漢看櫻花盛開,一起去武漢吃熱幹面,一起去炎帝故裏,隨州必勝! 在吉林省白城市, 90後教師王曦嬌在疫情期間堅持每天給孩子們寫信,她所教的是醫學班級,將來會走出許多醫生和護士,特殊時期她想用一種特殊的方式來激勵孩子們。 “我以這次疫情爲契機,想傳遞給孩子們更多的正能量,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我和孩子們許下承諾,在這次新冠肺炎疫情正式解除之前,每天堅持給他們寫一封信,願每個人都能學有所獲。”王曦嬌說。 念念不忘,必有回響。 “如今的‘疫情’是命運給我們上的一堂特別的健康教育課、人生幸福課,讓我們靜靜在家裏,去體會擁有健康的可貴,去體會與家人在一起團聚的幸福,去體會人世間的溫情和真愛。”2月10日,浙江省甯波市教育局黨委書記、局長朱達在一堂線上課上這樣爲教師講道。 他們都堅信,“沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來”。 (來源:中國教師報)

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                            2020.02
                            [教育信息化]  一根網線讓城鄉教育走向“零距離”

                            受疫情影響,全國的中小學暫緩開學,開啓了線上新學期。爲讓地處山區的農村孩子同步享受到網絡課堂的教育,浙江省常山縣選擇了幾乎覆蓋全縣的華數數字電視作爲教育平台。這讓浙江省常山縣芳村鎮泮坑村的詹水有犯了難:一雙兒女正讀小學,因妻子患病欠債,一家老小全靠他一人打工養活,家中一直沒有網絡、電視,住的也還是幾十年前的泥牆房。 常山縣教育部門發現,教育平台運行了幾天後,在全縣兩萬余名中小學生裏,仍有125名像詹水有的孩子一樣,因家庭困難,沒有網絡,沒有電視、電腦,無法收看課程。 得知這一情況,常山縣委縣政府當即統籌相關單位,免費爲這些困難家庭購買電視、安裝線路。2月14日,爲難之中的詹水有迎來了安裝數字電視、送來彩色電視機的工作人員。 “一個都不能少!”常山縣委主要負責人說,要讓每名九年義務教育年齡段的孩子,都能借助網絡開課。 在浙江,一根網線早就串起了城鄉課堂。 城鄉教育走向“零距離” 前不久,浙江省舟山市岱山縣高亭中心小學三年級教室,一堂生動有趣的科學課——“天氣日曆整理”正在進行。這是一堂跨越海峽的科學課:除了眼前的學生,隔著屏幕,授課的應建成老師面對的還有遠在外島、有半個小時船程的長塗小學的11位三年級學生。 兩個攝像頭、4只麥克風、一台多媒體教學一體機,分別“入駐”在兩校教室。這些新裝備通過一套高清視頻直播系統,突破大海的天然阻隔,讓兩校的教學課堂畫面雙向實時同步展示。 據浙江省教育廳統計,截至目前,全省有1558所義務教育階段學校結成785對幫扶對子,開課同步課堂5萬余次,參與師生236萬人次。而在受援802所鄉村學校中,有321所是學生人數在100人以下的小學和教學點。 浙江省教育廳相關負責人認爲,“融合、開放、創新、平等、共享”的互聯網思維,正在破解“公平、均衡”的教育問題,也在重塑浙江教育的理念、課程形態,進而重構教育生態。 借助互聯網絡,一根網線連起了城市與農村的課堂。去年3月,爲了讓城鄉孩子共享優質教育資源,依托互聯網信息技術,高亭中心小學與長塗小學兩所學校成爲“互聯網+義務教育”遠程同步課堂的結對學校。 高亭中心小學校長郭央松告訴記者,爲了准備同步課堂,學校老師都會和長塗小學的老師在課前進行教研討論、同步備課。結束後,兩校教師還要通過視頻,就課堂內容、教學設計等進行現場研討、交流,一起批改作業。 打破傳統教育教研模式,克服地域、時間阻礙,一根網線就將城區優質學校優秀老師的課堂教學同步到了鄉村、海島。長塗小學校長屠華爲認爲,異地同課堂,兩地孩子無障礙溝通的上課模式,受益最大的是孩子。 岱山是海島縣。長塗小學在遠離縣城的長塗島,6個班級、18位老師,全校84名學生中,有60名是外來務工人員的子女,最少的一個班只有8名學生,是一所名副其實的“袖珍學校”。 “隨著學生的流失,學校的師資也變得大不如前。”屠華爲坦言,同步課堂讓長塗小學孩子同步享受到了城區學校優質的教學資源,看到和屏幕裏其他學校的同學一樣,最開心的就是孩子。 插上信息化的翅膀 城鄉學校的遠程同步課堂在浙江並不是新鮮事。 浙江省紹興市柯橋區目前有14所中小學校參與了同步課堂的結對。除了區內7所小規模小學與城區5所小學結對,柯橋城區學校的同步課堂還延伸到區外的6所小規模小學,最遠的甚至延伸到新疆阿瓦提縣。截至去年12月,共開展317次城鄉同步課堂,參與師生數有近1.8萬人次,涉及語文、數學、英語、科學及拓展課程。 浙江省紹興市柯橋區教育體育局局長任宏亮介紹,早在2014年,柯橋就進行教育“互聯網+”的嘗試,並實現了學校交互電子白板、錄播設備和無線網絡的全覆蓋。 短短幾年內,城鄉學校就從“A端單獨爲B端授課”“AB端同步教學”到“多點互動教學”,在此基礎上,柯橋區還推廣“5團隊6同步”模式,讓城鄉學校借以從“磨”到“合”到“融”,不同學校、不同班級學生融爲一體,鄉村學生不出校門就體驗到城區優質學校老師的課堂。 位于浙南山區的遂昌縣有23所小學,其中縣城僅4所,其余均分布在鄉下,驅車近則半個小時,遠則3個小時還未必能到達。城鄉教學資源的優質均衡,成爲這個山區縣的“老大難”。借助“互聯網+”,15所結對學校開展的同步課堂、遠程專遞課堂、教師網絡研修、名師網絡課堂、區域走教課堂、師徒結對課堂等共計586節課,涉及語、數、英、科、音、美等6門學科,參與師生近萬人次。 值得一提的是,“互聯網+義務教育”的城鄉學校結對幫扶,讓農村學校的老師孩子們受益頗多。而隨著同步課堂的常態化,鄉村學校的孩子享受優質教育的同時,也將自身學校獨特的資源傳輸給城區。 “旗語”是一種利用旗幟傳遞信號的溝通方式。長塗小學是“小海軍基地學校”,這裏的每名同學都會熟練操作旗語,學校借助島上駐軍優勢,則開發出極具海島特色的《旗語》課程。隨著兩校的結對,課程通過同步課堂的平台,被送到了高亭小學。 1+1≥2 浙江省教育廳基教處副處長朱國清認爲,城鄉學校結對的同步課堂,不僅打破了傳統教學局限,在實現優質教育資源共建共享的同時,也爲城鄉教育均衡、優質教師資源的互動共享,打開了新的思路和路徑。 浙江省嘉興市南湖區在全區遴選城市優質學校與農村偏遠薄弱學校建立共同體,以集團形式開展小範圍校區間互聯網教育的同時,通過一位教師幫扶一位教師、一個年級幫扶一個年級的精准指導,使同步課堂不僅“助學”,更“育師”。 他們還依托“之江彙”教育廣場,牽頭組織市名師、市學科帶頭人、特級教師等開發網絡課堂、視頻課例、微課,涵蓋的中小學音樂、語文、英語等13門學科,通過網絡面向結對學校開放服務,“發揮名師的示範引領,促進全區優質教育資源的共享”。 “互聯網+”技術運用的同步課堂,不僅爲城鄉之間的孩子們提供了一個一起學習的課堂,也爲老師們聯結起了相互交流、相互學習的紐帶。“孩子們受益了,老師們也在成長。”浙江省甯波市惠貞書院小學部校長鄭穎說。 據悉,自從將“互聯網+”技術引入教學之後,浙江省甯波市惠貞書院小學部的青年教師們便常常與結對的修人學校、靈峰學校的教師們開展網絡研討,在共享優質資源中共同進步。同爲數學老師的鄭穎說,同步課堂,備課老師不僅需要准備自己學校的授課方式,還要考慮對方學校的教育質量,“這就要求老師每次上課之前,都要做好預設和調整。” 而在不少結對學校還通過“線上+線下”“教學+教研”“校內+校外”,實現城鄉結對學校、老師、同學間的多元交流。 據悉,下一步,浙江還將進一步加大“互聯網+義務教育”城鄉學校結對的幫扶擴面,到2021年,實現全省所有鄉村小學和鄉村薄弱初中學校“互聯網+義務教育”結對幫扶全覆蓋;到2022年,全省所有義務教育學校全部實現“互聯網+”結對。 浙江省教育廳要求,包括城鄉同步課堂、遠程專遞課堂、教師網絡研修、名師網絡課堂4種幫扶方式的“互聯網+義務教育”,結對學校至少確定其中兩種,“原則上所有結對學校都要實施‘城鄉同步課堂’”。朱國清說。 (來源:中國青年報)

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                            [家庭教育]  疫情期間怎樣更好守護學生成長

                            當前,全國上下正在全力做好抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作。疫情面前,各地紛紛延遲開學,各中小學也開始通過“互聯網+”等形式開展遠程教育,使學生所處的成長環境和接受教育的形式都發生了改變。面對這一變局,家長、教師和學校管理者如何因時而動,才能更好地守護學生健康成長?爲此,記者對幾位專家進行了采訪。 怎樣培養學生良好的居家行爲習慣? 記者:由于疫情防控需要,許多學生長期居家,會導致他們玩手機、打遊戲的時間增多。這時,應該怎樣培養孩子良好的生活習慣? 缪建東:晨昏顛倒、遊戲過度是許多孩子身上容易出現的現象,對此,父母要保持平和的心態,不要對孩子發火,也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當當。適度打遊戲不僅能增進孩子生活的樂趣,也能促進孩子之間的交流。玩手機也是“00後”少年的重要行爲特征,通過手機孩子可以獲得很多信息,學到更多的東西,但完全沉湎其中是萬萬不可取的,父母要控制好孩子的遊戲時間,並關注遊戲內容。在養成作息規律的好習慣上,父母應做好表率,做好榜樣示範。 多日的朝夕相處,對家長的教育智慧是一次考驗。平時忙碌的每個人,一下子停下了奔波的腳步,被迫“畫地爲牢”,父母因此有了更多與孩子相處的時間,如何將寶貴的時間利用起來,助推孩子的健康成長,需要每一位家長開動腦筋,做一番努力。 家長和孩子不妨一起重建一套新的家庭生活時間表,或許會有意想不到的收獲。同時,這份超長的假期也在考驗親子關系的質量。父母可以與孩子認真地交談,分享心中的困惑與擔心,和孩子一起探討如何更好地“宅”在家中,讀一本好書,看一部好劇,讓心靈安靜下來,思考生命的價值,全家人團結一致,共同度過這段特殊的時間,讓這場“戰疫”成爲孩子生命中的成長禮。 記者:由于居家隔離,禁止外出,許多學生按捺不住,這時候家長應如何進行引導? 缪建東:好動是孩子的天性,能長期堅守居家對成人來說尚且不易,更何況是孩子。家長還是應多從科學道理上幫助孩子明白:目前的隔離是抗疫的唯一良方,千萬不可功虧一篑,一定要堅持到底,這是考驗自己意志的極好機會。此外,要想方設法讓孩子的生活盡可能充實些,可以發揮網絡的優勢,讓孩子保持與學校、與同學、與朋友的聯系,讓他們互相鼓勵,守望相助,共克時艱。家長可以與孩子共同討論感興趣的話題,可以將烹饪當作新的家庭活動,孩子不僅可以成爲父母的好幫手,還可以學會一項重要的生存技能。此外,可以增加居家的運動項目,在條件允許的情況下,帶領孩子在自家小區空地上散散步。還可以引導孩子通過網絡與同學合唱爲疫區鼓勁、加油,通過繪畫表達對抗擊病毒的支持。 邊玉芳:首先,家長要讓孩子有規律的生活、充足的睡眠、合理的膳食和均衡的營養,找回正常的生活節奏。其次,家長可以與孩子一起堅持體育鍛煉,適當的運動對孩子的身心健康具有重要作用。再其次,家長要給孩子安排豐富多彩的生活,學習、娛樂、健身、勞動、休息各種活動穿插交替進行,特別要利用這次特別長的假期,讓孩子做一些原來沒有可能做的孩子又感興趣的事情,如烹饪、做手工、繪畫、閱讀、養植物、學樂器等這些可以在家裏做的事,不但讓孩子的生活充滿樂趣、緩解孩子的心理壓力,同時也讓家庭更溫馨,增進親子感情。最後,家長可以跟孩子討論在抗疫過程中的感人故事,讓孩子了解目前這種雖不自由但相對安全的生活是衆多抗疫勇士負重前行得來的,當孩子理解了目前居家生活的意義,就能更好地安定自己的內心和情緒,同時也能更好地珍惜生命。 怎樣在疫情中保護學生的心理健康? 記者:在疫情時期,學生的心理健康容易出現哪些問題? 邊玉芳:在新冠肺炎防疫這一特殊時期,孩子們的正常生活被打亂,精心策劃的家庭旅行沒有了,春節的各種聚會取消了,不能約上三五小夥伴一起玩樂,並且還要經常被逼著洗手、戴口罩,學校推遲了開學……這種長時間在疫情陰影下、沒有任何心理准備、與外人隔絕的居家生活,確實會給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學生正處于認知能力發展過程中,對社會化的需求在增加,情緒有較多體驗但控制能力不足的階段,對于疫情的關注加之生活空間的縮小會讓學生在認知、情緒、行爲、人際交往和軀體方面産生一些不良反應。 這些不良反應包括:在認知上,可能因爲過多攝入疫情相關新聞和真假難辯的消息而無法對疫情作出科學的判斷,甚至會出現災難化的想法;在情緒上,會出現無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;在行爲上,會無所事事,懶于學習、不思讀書或沉迷手機遊戲網絡電視;在人際交往上,會産生人際交往範圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭吵等問題;在軀體化反應方面,可能會出現無明顯原因的疼痛問題、消化系統問題、飲食問題和睡眠問題,也可能因爲對疫情的擔憂出現過度關心自己的身體症狀或出現反複洗手、消毒等行爲。 記者:由于各地延遲開學,只能通過網絡對學生提供心理疏導服務和心理咨詢,這對傳統的學校心理健康教育帶來了哪些挑戰? 邊玉芳:由于學生都在家裏,一些常規的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團體輔導、面對面的心理咨詢都不能使用,這對學校心理健康教育提出了許多挑戰,但這不等于學校和教師在心理健康教育方面不可爲。 目前,學校在開展心理健康教育時,可采用“科普工作和專業輔導相結合、個人輔導和家庭輔導相結合、各種服務平台和網絡通信手段相結合”的思路和方式,通過電話、QQ、微信等網絡手段提供在線心理輔導服務。學校可以爲學生和家長編寫疫情期間心理調適的在線讀本,可以通過網絡建立班級群或更小的學生群開展在線心理課堂。當然,還要爲學生建立心理危機服務熱線和平台,各地和學校可以整合並充分利用各級教育部門、高校、研究機構的熱線。我所在的北京師範大學就有面向所有學生和成人的心理熱線,各地和學校可以把電話提供給學生和家長,讓他們隨時撥打。當然,在提供心理服務的過程中,要遵守倫理,流程專業規範,避免對受助者的二次傷害。 記者:對于學生可能出現的心理健康問題,應該怎樣應對? 邊玉芳:學校和教師一方面要關注所有學生的心理健康問題,另一方面要對一些重點人群進行重點關注:一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學生;三是疫情重點區域的學生;四是初三、高三即將參加升學考試的學生;五是原來就有心理健康問題的學生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學生。此外,一些特殊家庭的學生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學生等等。 第一,學校和老師要讓學生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學生知道,在疫情壓力下可能會出現焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒,這是人面對應激事件的正常心理反應,不必過于敏感和緊張。第二,可以讓學生掌握一些簡單的心理調節方法,如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運動、音樂、傾訴來轉移注意力、增加積極體驗。第三,讓學生通過權威媒體了解防疫信息,防止由于過多的、虛假的信息帶來的自我恐慌。第四,特別重要的是,要做好家校合作。在這個非常時期,學生和家長天天“宅”在一起,如果不能發揮家長的作用,要想做好學生的心理健康工作是不可能的。 缪建東:作爲父母,要保持足夠的冷靜,時刻體察和疏解孩子的情緒。目前來看,孩子的焦慮恐慌是不少的,建議父母可以每天通過15到20分鍾親子遊戲的方式讓孩子將情緒“說”出來,另外可以適當暴露自己的情緒以及告訴孩子自己是如何處理的,做一個情緒表達和疏解的榜樣。父母還可以通過孩子的睡眠、飲食來了解孩子的心理狀態,如發現嚴重的心理問題,要及時求助專業幫助。 怎樣把握疫情防控中的教育契機? 記者:平時由于父母忙,親子共處時間少。而疫情防控中,親子共處時間的增長,是不是也給增進親子感情帶來了契機? 缪建東:是的,此次疫情,相當于給全社會踩了一個急刹車,居家隔離,使得每個人都停下了忙碌的腳步,那麽何不趁此機會增進親子之情,享受天倫之樂呢?親子感情對中國家庭來說是重要的家庭教育要素,增進親子感情是父母需要努力的重要方向。生活是家庭教育的源頭活水,要安排好每天的生活,全家人共同打掃房間,共同烹饪美食,共同鍛煉身體,共同開心遊戲,用心生活就是構築未來,就是播種教育。 父母要做有心人,注意傾聽孩子的心聲,回應他們的疑惑,身邊的點點滴滴、發生的每一事件都可以成爲家庭教育的極好素材。家長還可以讀一讀學校規定的學生必讀書目,與孩子分享一下讀書心得,在這段時間,既保持對疫情的關注,又葆有對詩意的向往。尊重信任與嚴格要求相結合,有利于培養孩子的理想人格。 記者:疫情防控涉及每一個人,疫情也給教育提供了許多鮮活的素材,怎樣把疫情防控中出現的正能量轉化爲教育資源? 缪建東:家長應利用疫情防控的契機開展科學教育、健康教育、社會教育、人生觀教育、生活教育等,可以和孩子一起探討科學和科學家的價值、什麽樣的人生最美、什麽樣的行爲值得頌揚等等。中華民族扶危濟困、無私奉獻的精神就是非常好的教育資源,這次抗疫中無數醫護人員爲了搶救病人而爭分奪秒、奮不顧身,社會各界踴躍捐款捐物等,都是對孩子進行人生觀、價值觀教育極爲生動的教材。此刻,設身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。 孫綿濤:危機、危險中也有契機,抗疫情本身就是教育。學校要結合這次疫情,對學生進行戴口罩、勤洗手的衛生習慣教育,進行按時吃飯、少吃零食、忌暴飲暴食的飲食習慣教育,進行早睡早起不熬夜、少玩手機多運動的作息習慣教育,以及進行不信謠、不傳謠、遵紀守法的良好行爲習慣教育。 這次全國抗疫情的戰鬥中,我們看到了黨中央重大的決策部署,看到了各地區各部門聯防聯控的措施所取得的成效,來自一線防疫抗疫的感人事迹,以及中國人民團結一心、同舟共濟的精神風貌和衆志成城抗疫情的強大力量。這次疫情,還使我們深切地感受到了保護野生動物,與大自然和睦共處是何等重要。學校要運用這些活生生的教育資源,及時利用微信等方式對學生進行“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”的“四個自信”教育,進行一方有難、八方支援的團結協作精神教育,進行臨危不懼、勇挑重擔的英雄行爲教育,以及進行自覺保護野生動物、維護生態平衡的意識與行爲教育等。 怎樣家校聯動提高在線教育實效? 記者:在沒有面對面溝通的情況下,學校應該怎樣通過網絡了解學生的身心狀況和學習狀況? 邊玉芳:在這場疫情防控中,許多教師早早地回到工作崗位,每日統計每一個孩子的健康狀況,收集孩子每天的體溫及各種健康信息。如果能在關心孩子健康狀況之外也收集一些孩子的情緒狀況、每天的生活學習狀況等信息,會有助于教師和學校了解學生的心理狀況,也可以通過一些線上的心理健康量表來了解學生的心理健康水平,還可以通過與學生的通話、線上的學生作品如繪畫、作文來了解學生的心理狀況。學校還要通過各種途徑,了解學生家裏是否具備網絡條件和電腦等硬件設備,是否具備線上學習條件等,爲師生溝通、“停課不停學”做好相關的准備工作。 記者:由于各地延遲開學,教師只能通過網絡對學生進行授課,這對傳統的教學管理帶來了哪些挑戰? 孫綿濤:爲有效控制當前的疫情,教育部發出通知,要求各地延遲開學,並要求離校不離教,停課不停學,教師通過網絡來授課。這種全部以網絡教學的形式,相對于以往學校的課堂教學出現了一些新的管理問題。根據目前看到的各地和一些學校的資料,主要有如下幾個方面的問題:一是教學平台的搭建和分配問題,二是制定新的教學要求問題,三是組織教師資源及安排課程問題,四是試點運行和組織實施問題,五是保障措施問題。 針對這些新的教學管理問題,各地教育行政部門和學校進行了積極探索。如武漢市中小學在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間開展在線教學實施方案中,從搭建空中課堂平台、分配下發平台賬號,組織教學資源及制定教學要求、組織師資及安排課程、組織教師培訓,試點運行、正式實施、課前准備,運行保障、授課師資保障、資源保障和技術服務保障等幾個方面制定具體措施來加以解決。 記者:爲確保“停課不停學”,學生在家在線學習,家長應怎樣配合? 缪建東:在線學習的重要作用在這次抗疫過程中得到了充分的彰顯。家長應利用在線學習的形式,點燃孩子自主學習的熱情,幫助孩子認識在線學習的目的、任務、內容,幫助孩子准備在線學習必備的物質條件,如設備、器材、家庭場所,營造在線學習的良好環境,讓孩子體會在線學習的樂趣,引導孩子自主獲取在線學習的優秀資源,引導孩子以自己的節奏進行個性化的學習。如果能充分利用好這段特殊時期,孩子的自學能力提升了,這一收獲也許會超出在校學習的效果。 但是也要注意,過長時間的在線學習會損傷孩子的視力,過度的多媒體也會使孩子的注意力分散,每天在線學習的時間最好控制在2—3個小時。家長還要多鼓勵孩子捧起紙質的書,白紙黑字的呈現方式,雖然顯得不如網上的資源那麽生動、有趣、快速、富有娛樂性,但卻是促進孩子理性思維能力發展的最好途徑,文字的穩定性和概念化能幫助孩子走進一個更複雜、豐富和深刻的意義世界。家長要想辦法陪孩子玩出新花樣,多陪孩子讀書吧。 怎樣建立健全爲學生成長護航的應急管理機制? 記者:疫情時期,學校管理面臨哪些新的挑戰?應該怎樣根據疫情的發展制定相關應急預案? 孫綿濤:疫情時期,學校管理在管理內容、管理要求和管理方式等方面面臨新的挑戰。疫情期間的管理不同于平常的一般管理,對這種管理應更堅決、更全面、更精准、更嚴格。此次疫情人命關天,各項措施的落實來不得絲毫的懈怠,這次防控涉及傳染源、傳播途徑、易感人群防控的全過程,涉及開學前、上下學途中、入校前、公共區域,公務來訪、食堂進餐、學生宿舍如何防控,以及健康宣教如何實施等各個方面,對每一個環節、每一個方面的具體細節,絕不可掉以輕心。對在整個防控過程中不顧大局,不按學校規定行事的現象,要進行嚴肅處理。 在學校管理中,一般都有對突發事件制定應急預案的規定,在這次疫情的防控中,從現有的文獻資料來看,幾乎所有的學校根據疫情的發展都制定了相關應急預案。各個學校的預案構架雖然不同,但其主要包括了目標、組織領導機構、工作要求等幾個方面。如江蘇省豐縣中學疫情防控工作應急預案就包括了組織領導、工作要求、工作分工、處置流程等幾個方面的內容。 記者:疫情時期,學校留守人員的值班方式和辦公方式都發生了改變,這時相應的學校管理方式如何改變? 孫綿濤:疫情時期,學校留守人員一方面要采取隔離值守的方式來值班和辦公;另一方面要嚴格疫情值班管理制度,主要包括傳染病疫情和突發公共衛生事件應急處理實行24小時值班,應急辦公室負責疫情電話值班、管理,記錄報告者姓名、身份、電話、疫情內容並立即通知主管人處理,值班過程中遇到不能解決的問題,及時報告分管領導,值班人員到崗接班後,方可離開值班室,疫情電話值班實行責任追究制度,凡因工作失誤造成漏報、錯報、延誤疫情處理等不良後果者,根據相關制度追究責任等方面的內容。疫情時期,學校可利用相互聯網信息技術,在微信群和QQ群裏召開會議、交流討論問題,改集中式辦公爲分散式辦公,沒有多室辦公條件的,辦公人員除要戴上口罩外,盡量不要近距離接觸,可采用微信進行交流和溝通。 記者:爲更好地守護學生健康成長,學校應該怎樣建立健全疫情報告管理制度和傳染病疫情管理制度? 孫綿濤:根據《傳染病防治法》的規定,學校要建立健全疫情報告制度。主要內容包括:學校應成立傳染病防治領導組織,建立傳染病疫情報告網絡,積極應對突發公共衛生事件;教師、學生均爲義務報告人,發現傳染病病人、疑似病人和病原攜帶者應在規定時限內,向上級疾病預防控制機構報告;責任疫情報告人發現新型冠狀病毒傳染病,6小時內通過傳染病疫情監測信息系統進行報告;傳染病暴發、流行時,責任疫情報告人應當以最快的通信方式向學校和當地疾病預防機構報告疫情;學校要建立“晨檢”制度,查明請假學生的原因,以盡早發現和排除學生的發病情況;對兒童實行接種證書制度;學校要加強衛生疾病知識的宣傳教育,積極開展愛國衛生運動,對疫情不得隱瞞、緩報和謊報。 對于傳染病疫情管理制度,學校除了成立傳染病領導組織和建立傳染病疫情報告網絡外,學校還要有固定的專(兼)職疫情管理人員、消毒人員等,要堅持固定時間的檢測制度,由班主任或輔導員對學生的健康狀況、個人衛生及環境衛生情況進行監測。如發現疑似症狀者,要按以下程序報告處理:立即向學校疫情防控領導小組彙報;將疑似病人送至隔離室;通知學生家長,將疑似病人送至指定醫院就診,了解診斷結果;對病人到過的地方進行消毒;對密切接觸人員進行隔離觀察;堅持開窗通風制度;堅持定時消毒制度;傳染病人治療期間一律不得來校,治愈後出具醫院證明經學校同意後方可入校。(記者 蘇令) (來源:中國教育報)

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                            教育信息化領軍企業

                            華樂思公司榮獲"中國教育信息化領軍企業"稱號

                            最新技術創新能力獎

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