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12
2019.04
智慧课堂助推卢氏县实验中学腾飞//卢氏县实验中学翻转课堂课堂教学改革侧记

原创: 崔丽洁 数字校园创新联盟NCDS 什么是翻转课堂? 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置作业,让学生课后练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在课余时间完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。河南省三门峡市卢氏县实验中学大力响应国家发展教育信息化的号召,基于电子书包开启了翻转课堂教学改革,并且取得了十分可喜的成绩! 一、学校简介 卢氏县地处河南省最西南,是河南省面积最大、平均海拔最高、人口密度最小的深山区县和革命老区县,是秦巴连片贫困县,交通不便、信息闭塞。 卢氏县实验中学始建于1969年,是城区建校时间最长的学校,共四个年级32个教学班,在校学生1648人,在编教师119人。学校于2016年和河南爱作业教育科技有限公司签订了电子书包项目合作协议,开始实施翻转课堂教学改革,创新教与学的方式。作为河南省最早普及电子书包教学的公立学校,卢氏县实验中学同时也是豫西地区实施信息化课堂教学改革规模最大的一所学校。 二、翻转课堂教学改革实施背景 卢氏县实验中学是城区建校时间最长的学校,教师年龄老化、观念落后,学生获取知识的途径和方式日益宽泛,教学弊端日益突出;城区新校兴建、老校搬迁、私立学校落户,资源优势明显,在“择校热 ”的背景下,学校的生源质量不断下降;“学生核心素养” 发展体系的构建,已成为新一轮课程改革的重心,如何全面育人,培养学生终身学习的能力将成为学校办学的根本和方向。 坚持“统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前”的原则,学校于2016年和河南爱作业教育科技有限公司签订了电子书包项目合作协议,开启了基于电子书包的翻转课堂教学改革,努力打造适应时代发展的智慧课堂,创新教与学的方式。 三、翻转课堂教学改革实施方略 1.营造数字环境,开展技术培训。 学校先后投入数十万元对学校网络进行升级改造,实现了校园无线网络全覆盖。 公司技术人员入住学校进行平台操作培训,扫除师生技术障碍,跟进服务,解决实践中的难题;组织教师外出观摩学习,消除顾虑,借鉴经验;聘请昌乐一中副校长刘海涛等教育信息化专家到我校培训指导,转变教师观念。 2.创新教学方式,深化课堂教学改革。 学校业务副校长吕建伟、教务主任荆阁军、德育主任莫金磊等富有创新精神的年轻教师带头上课,示范引领;骨干教师尝试改革实验,积极探索基于电子书包的翻转课堂教学研究,引领带动全体教师参与;在课改实验的瓶颈期曾多次邀请河南大学教育科学院院长汪基德教授、华中师范大学吴军其教授、天津师范大学李凤来教授、北京华乐思教育科技有限公司郑永柏博士等教育专家莅临我校调研指导,使我校的翻转课堂教学改革走上了快车道;学校组织全体教师入门探索实验,上好“入门课”;通过过关验收完成全员“达标课”……以调动全体教师参与课改的积极性;通过人人参赛、人人评价、人人反思,人人提升的“全员赛课”活动,,有力推动了课堂教学改革的进程。 3.探索校本模式,打造智慧课堂。 在课改深化实践中,探索出了适合学校实情的翻转课堂“3+X”导学法。 其基本操作流程如下: 课堂教学结构采取“1+1”或“0.5+0.5”的形式,即自主学习1课时加疑难突破1课时或自主学习0.5课时加疑难突破0.5课时。 “3”:即教师课前备课的三步流程,学案编制、微课选作、平台发布。 “X”:即课堂教学的多个环节。根据学科特点、课型特点,在凸显学生自主学习方式不变的情况下,适当调整课堂教学操作流程。 通过导学案引导学生教材自学;微课助学解决自学疑难,满足学生的个性化学习需求;不能解决的问题通过合作互学,生生交流,共同解决;在线测学利用终端大数据反馈学生自学情况,为疑难突破设计做准备。 自学释疑环节通过学生展示、探究、点评、教师精讲点拨解决自学疑难;拓展应用环节通过合作探究、互动交流,突破教学重点、难点;测学反馈环节通过线上或线下测学,反馈学习目标的达成情况;评价总结环节组织引导学生构建知识结构,对导学案进行纠错、补充、互查、整理,总结规律和方法,对本节课学生自学、展示、互学、探究等情况进行评价总结。 与传统课堂相比,翻转课堂“3+X”导学法克服了“齐步走”的弊端,学生可以按照自己的节奏个性化学习,教师利用教学平台大数据了解学情,及时调整教学设计,针对不同的学生实施个性化指导。 四、翻转课堂教学改革实施成效 (一)办学成绩喜人 2018年中招考试,四位学生名列全县前十名;语文、历史、化学学科全市第二名;物理、英语学科全市第三名;集体成绩全市第三名。 2018—2019学年期末考试,两位学生并列全县第一名,四位学生名列全县前十名,思品学科全县第一名;历史、物理、语文全县第二名;化学、英语学科全县第三名;集体成绩全县第二名。 (二)课题研究逐步深入 2017—2018学年《借助网络平台实现学习空间人人通途径的研究》、《翻转课堂的高效性研究》、《翻转课堂教学中信息技术的应用与研究》分别在市、省级立项。 (三)荣誉接踵而至 2016年学校被授予“全国数字校园创新联盟校园基地校”。 2017年11月学校入选“河南省教育名片学校”,《教育时报》分别以《数字课堂助推实中腾飞》、《翻转课堂,让师生成为课改者》为题对学校课堂教学改革情况进行报道;2017年12月《中国现代教育装备》以《河南省三门峡市卢氏县实验中学应用2合1笔记本冲破教学改革瓶颈》大篇幅文章进行宣传报道。 2018年5月份,学校被授予“河南省532资源共建共享联盟教育信息化基地校”、“河南省中小学数字教材应用样本校”。2018年11月份,学校受邀参加由中央电化教育馆主办的第三届全国翻转课堂教学大会,莫焕章校长应邀做主题报告,介绍学校翻转课堂教学经验,莫金磊老师代表学校做了精彩的展示课。 2019年1月份,学校受邀参加云速教育年度教育信息化论坛,吕建伟副校长应邀出席并做学校信息化教学经验分享。2019年3月份,在河南省人民会堂举行的“教育*中国”第十届全国校长暨教育家峰会上,莫焕章校长再获殊荣,被授予“"教育*中国"首届最具影响力十大校长”。 同时,自翻转课堂教学改革实施以来,卢氏实验中学在县域内外起到了示范辐射、引领带动作用,2016年至今已有数十所学校慕名到学校学习交流。 “芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。”回顾反思四年来的改革实践,还需要进一步梳理与探索,比如:如何有效的将信息技术与课堂教学有机融合,发挥教育信息化的育人功能?如何有效利用信息技术手段实现对学生的评价?如何有效实现教师利用信息技术手段构建动态的个性化的教学设计,促进学生的个性化学习?如何有效解决学生的常规书写与平板之间的互通互容等。在教育信息化背景下,有效促进学生个性化发展,培养学生终身学习的能力,培养全面发展的合格人才,我们还行走在课改的路上。 ------卢氏县实验中学校长 莫焕章

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2019.03
媒体报道:华为平板赋能教育 联合华育智学发布新品学习派

《中国现代教育装备》杂志 3月6日,华为联合华育智学在国家会议中心举行了2019春季新品发布会。在本次发布会上,华为和华育智学将联合推出“华为学习派”。该学习派搭载华为智学系列平板电脑,把华为高质量的硬件和华育智学专业的学习软件结合起来,形成具有特色的家庭学习平台。 发布会现场 华为消费者BG大中华区北京终端业务部张燚炎致辞 华育智学(北京)科技有限公司丁子珊女士进行新品发布  “华为学习派”以技术关爱孩子的健康和学习,具有如下亮点。 高清屏幕,技术提升观感。华为学习派采用华为自主研发的“锐屏”显示增强技术,提升画面动态范围、对比度、清晰度和色彩饱和度,逼真画面呈现效果,提升使用体验。 智能护眼,创新呵护健康。华为学习派使用由国家眼科专断与治疗工程技术研究中心提供专业技术指导的护眼技术,实现过滤蓝光与智能色温双重调节,采用安全距离护眼、安全坐姿护眼、舒适感光护眼、过滤蓝光护眼等模式,更是能够严格控制使用时长,呵护孩子用眼健康。 系统高效,升级互动体验。华为学习派搭载深度优化EMUI8.1操作系统并搭载华为文件碎片化处理系统,始终保持高效待命状态,人机互动更流畅! 内容全面,资源丰富完备。华为学习派资源内容覆盖小学、初中、高中全学段,包含各学年段所有学科的主流教材版本的所有内容,适用于全国各地不同年级不同学科不同版本。 模块优化,支持学习全过程。华为学习派资源包含同步学习、名师微课、复习辅导、练习检测、知识拓展等模块,根据不同学习阶段,通过自主组合模块学习,完美支持预习、复习、练习、检测、查漏补缺等全部学习过程,是学习的好伴侣! 在线答疑,名师贴身辅导。华为学习派支持名师在线答疑,针对不同孩子学习中的个性问题,及时答疑解惑,量身定制解决方案,不让问题陪你过夜! 家长参与,助力学霸养成。华为学习派全程参与学习过程,并形成学习档案,家长可以随时了解孩子学习进度和学习效果,及时帮助孩子把控学习方向。同时,专门打造管控系统,家长可以对应用安装、网站访问、使用时长等进行管理,为孩子成长保驾护航!

19
2018.12
三尺讲台争奇斗艳 一腔热情培桃育李 ——靖远八中举行“华乐思”杯优质课大赛活动

日期:2018年12月19日 来源:靖远县第八中学微信公众号 为锻炼教师队伍,展示我校教师教学成果,深入推动学校课堂教学改革,全面提高教育教学质量。近日,我校初中部举办了“华乐思”杯优质课大赛活动。本次活动主题是关注学生发展,体现课程理念。活动目的是进一步更新理念,深化课程改革,深入研究在新形势下如何具体落实学科核心素养,体现学生主体地位,打造高效课堂,同时提高教师运用现代多媒体技术的能力。 学校制定了活动方案,成立了竞赛活动领导小组。各教研组确定本组参赛选手,全校共推荐了17名教师参加本次比赛。经过参赛教师和所属教研组的精心准备,为全校师生呈现了17节各有千秋、精彩纷呈的好课。精彩的引入,巧妙的设计,真实而又有效的学生活动,精心设计的创新实验,精美而实用的多媒体展示等等方式构成了这次比赛一个个精彩夺目的亮点。活动专门邀请了我县教育专家、原靖远五中李征远校长亲临指导,学校领导和教研组长作为评委全程参与听课。评委们结合教案和各位教师的上课情况当场赋分,最后评出一等奖3名、二等奖6名、优秀奖8名。数学组和英语组获得优秀组织奖。 经过学校领导的大力支持和全体评委及参赛老师的共同努力,我校“华乐思”杯优质课大赛活动已圆满落幕。为了表彰先进、总结经验,12月10日下午,我校在五楼多功能报告厅隆重召开了“华乐思”杯优质课大赛总结表彰大会。 通过本次优质课大赛活动,营造了全体教师比、学、赶、超的赛课氛围,将我校的高效课堂建设推行了高潮。希望通过本次活动能让我们的课堂精彩,更高效!

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2018.01
华乐思示范校:庆云县金书小学成果汇报

庆云县金书小学,早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间,就在华乐思公司的支持下,使用“华乐思数字化课堂教学系统软件+平板电脑”,建立了信息化教学实验班,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,经过几年的教学实践,取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料,转自山东省教育云服务平台。 附: 庆云县金书小学:互联网+智慧课堂IPAD的教学实验 来源:山东省教育云服务平台日期:2018-01-03 (www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml) 我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验,完善网络工程,实现校园局域网工程,成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班,通过教师的信息化教学技能培训,使老师们能够熟练使用信息化手段教学,熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件,并在此基础上,实现翻转课堂,增大课堂容量,提高学生整体效率。 一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间,我们主要做了以下工作: (一)完成了无线网络工程,打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器,每个教室安装了无线APP,建成校园局域网,并且更新了网络系统,配置了平板电脑,在硬件方面做好了必要的准备。 (二)结合学校实际,于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班,利用北京华乐思公司提供的平板电脑和软件开展教学工作,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,通过近两年的实践与探索,成绩斐然,赢得了广泛赞誉!因此,在家长自愿和先期实验的基础上,学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班,由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑,由北京华乐思公司提供软件,选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式,全体师生迅速进入“角色”。 (三)多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”:信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此,学校花大力气对教师们进行了培训:时间上,固定培训和机动培训相结合;内容上,针对不同层次、不同需要,分类培训;形式上,集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况,学校领导研究确定了信息化教学班主要人选,组织这批骨干教师50余人次,先“走出去”,到北京、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝,零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力;然后再“请进来”,请北京华乐思软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时,学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导,提高教师的授课能力。 (四)经过不间断的教学实践,老师们通过华乐思课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试,指导学生很快熟悉了电脑的基本操作,课堂教学与课下学习基本能顺利完成!期间,关于实验班电脑操作的事情,老师们不分节假日,不管星期天,随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流,解决了网络转换、四网通用(移动、联通、电信、广电)的相关问题。 (五)为了改变目前课堂效率较低的现状,在市电教馆和县局领导的大力支持下,我们进行了大胆的改革与创新,让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。 1.让阅读更精彩 金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效,得到上级领导与学生家长的认可。所以,互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色,通过近一年的研讨,定格为“80分钟大阅读教学”,即互联网下的“单元整合,海量阅读,读写并轨”的教学模式。具体流程为: (1)课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”,借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,让学生对整个单元的字词进行自主学习,自行解决对课文大体内容的了解。 (2)课堂教学的40分钟,先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注,然后结合老师的PPT课件,在理解课文的基础上,学习作者的写作特点和修辞手法;根据学到的方法,教师再推送课外小片段,迅速阅读并巩固。 (3)最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章,再进行20分钟后置性学习巩固,也可布置小练笔。 2.情境教学更实效 英语教学与采取的同样是80分钟教学: (1)课前对整篇课文进行20分钟前置性学习(课前由老师推送),借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。 (2)课堂教学的40分钟,借助动画、游戏等情境课堂资源,对句型进行学习,同时多角度地开展的互动训练,然后利用“一起作业网”进行反馈。 (3)课后在学生平板电脑上,进行乐教乐学中的游戏训练,再进行20分钟巩固。 3.先学后教激兴趣 数学教学为40分钟应用教学,主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学,然后在老师的点拨下进行交流或动手操作,最后完成互联网下推送的资源反馈练习。 二、成果与变化 (一) 激发了兴趣 信息化教学的开展,最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学,学生们兴趣盎然,大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中,结合孩子的兴趣特点,课堂上老师变幻多样的教学内容,使孩子们的学习兴趣大大提高;大部分家长都反映,现在孩子们回家以后,主动完成老师通过网络布置的作业,作业做完后系统上直接批阅,给出评价;孩子可以当时进行更改,自信心也飙升。 (二) 提高了成绩 不管采用什么样的教学方式,提高教学成绩,都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践,学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里,由于老师和学生操作不熟练,导致初期的成绩根本没有起色,而且师生都还很累。但是,通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用,到学期末,实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩,都名列同年级同科前三名,效果非常明显。 (三) 发展了老师 通过信息化教学,首先是改变了老师思维方式:老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通;刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流;现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力,否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变:传统的教学,老师们每天除了上课,就是批改若干本厚厚的作业,根本没有时间进行教学研究,更不用说开展创造性地工作了;自从任教信息化班以来,由于大部分作业不用老师再进行批改,因此课堂教学之外的时间,同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上,上课的积极性增强了,又从另一方面促进了课堂效率的提高。 (四) 锻炼了能力 早在上个世纪八十年代,我们的领导人就提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学,也正是基于这样的认识,借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势,让孩子们通过各个学科的学习,学会相关的计算机网络知识,为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在,三个信息化教学班的孩子们,在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有,从生疏到熟练,从杂乱到规范,在逐步提高和加强。

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09
2019.09
[教育新闻]  八部门:学校统一使用的教育APP不得收费和植入商业广告

人民网北京9月5日电 (记者 郝孟佳)今天,教育部召开第五场金秋新闻发布会,解读《教育部等八部门关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》(以下简称《意见》)。《意见》要求,统一使用的教育App不得向学生及家长收取任何费用,不得植入商业广告和游戏。 据教育部科学技术司司长雷朝滋介绍,为引导规范教育移动互联网应用(简称教育App)有序健康发展,教育部、中央网信办、工业和信息化部、公安部、民政部、市场监管总局、国家新闻出版署、全国“扫黄打非”办公室等八部门联合印发了《意见》,这是国家层面发布的首个全面规范教育App的政策文件。 雷朝滋表示,近年来,教育移动应用快速发展、广泛应用,在提高教学效率和管理水平、满足学生个性化学习需求和兴趣发展、优化师生体验等方面发挥了积极作用。但一些学校出现了应用泛滥、平台垄断、强制使用等现象,一些教育移动应用存在有害信息传播、广告丛生等问题,给广大师生、家长带来了困扰,产生了不良的社会影响。 《意见》界定了教育App的内涵和外延,提出教育App是以教职工、学生、家长为主要用户,以教育、学习为主要应用场景,服务于学校教学与管理、学生学习与生活以及家校互动等方面的App。《意见》规范的教育App大致分为三类:市场竞争提供、师生自主选用;学校企业合作、学校组织应用;学校自主开发、部署校内使用。 《意见》从建立备案制度、加强内容建设、规范数据管理、保障网络安全等四个方面对教育App提供者提出明确要求。按照“谁主管谁负责、谁开发谁负责、谁选用谁负责”的原则建立管理责任体系。以省为单位探索建立优质教育App的推荐机制,教育行政部门和学校选用教育App应征求师生、家长意见,并经领导班子集体决策。 《意见》要求,推荐使用的教育App遵循自愿原则,不得与教学管理行为绑定,不得与学分、成绩和评优挂钩。面向师生提供管理和服务的教育App应当整合为“互联互通、业务协同、信息共享”的综合性App,避免应用泛滥的问题。 《意见》指出,教育移动应用提供者应当建立覆盖个人信息收集、储存、传输、使用等环节的数据保障机制。按照“后台实名、前台自愿”的原则,对注册用户进行身份信息认证。收集使用个人信息应当明示收集使用信息的目的、方式和范围,并经用户同意。收集使用未成年人信息应当取得监护人同意、授权。不得以默认、捆绑、停止安装使用等手段变相强迫用户授权,不得收集与其提供服务无关的个人信息,不得违反法律法规与用户约定,不得泄露、非法出售或非法向他人提供个人信息。 《意见》要求,教育App提供者、App分发平台、移动终端提供者等产业主体应加强自律,共同落实监管要求。教育、网信、电信主管、公安、市场监管、扫黄打非等职能部门将建立协同联动的监管机制,共同规范教育App管理。教育行政部门将教育App规范管理纳入督导、考核等工作中,建立选用退出、负面清单和黑名单制度,形成常态化的监管。 下一步,教育部将明确备案方式、内容、对象和时间,指导省级教育行政部门做好本地区教育App提供者和教育机构的备案工作。同时,开展教育App的专项清理,防止教育App泛滥等问题,杜绝教育App使用中存在的形式主义。建立部门协同机制,以钉钉子的精神集中治理利益绑架、信息泄露、低俗信息等问题。 来源:人民网教育频道

09
2019.09
[家庭教育]  父母回归常识孩子向阳生长

赵瀚音(七岁) 绘 近日,在北京举行的木棉说“让孩子向阳生长”主题演讲活动中,中国人民公安大学教授李玫瑾、北京青年政治学院副教授田宏杰、资深药师冀连梅、儿科医生陈英等8位嘉宾,从不同视角分享科学育儿的专业知识。 木棉说演讲是一个专注于女性成长和家庭教育的公益演讲项目,邀请各行各业专家传递有价值、有温度、有态度的知识理念,本次演讲活动产生的门票收益已全部捐给陈香梅公益基金会。 如何让孩子营养均衡少生病 在30多年的临床工作中,北京新世纪妇儿医院儿科门急诊主任陈英经常被家长问:孩子为何总生病,是营养不够,微量元素缺乏,还是免疫力问题?怎么养一个少生病的孩子?陈英现场分享了6大秘籍,其中特别强调孩子科学运动和合理饮食的重要性。 她说,家长全年都要多带孩子到户外活动,运动的时长和强度要循序渐进。这样不仅可以增强体能,还可以辅助消化,增加食欲,有助于孩子心情愉快。在饮食方面,建议尽量居家饮食,常态饮食,粗茶淡饭对孩子身体状况最佳,晚餐不宜过多。 北京营养师协会理事顾中一也强调,食谱是死的,人是活的。在家给孩子做好吃的,不用严格遵守食谱,做到食物多样,选择营养密度更高的食物即可。 另外,顾中一还建议家长要多关注膳食结构,尽量选择低盐饮食,多吃蔬菜水果,不要吃高糖、低铁钙、油炸食品、含饱和脂肪的食品。由于孩子发育快,建议每隔半个月记录一下孩子的身高体重,“当孩子出现典型的营养缺乏信号时,比如牙龈出血,可能是维生素C缺乏,就要及时关注”,还要及时预防出现贫血、维生素缺乏、肥胖等, “孩子是高代谢机体,怕热不怕冷,一定要恰当衣着,不要给孩子穿得过多,不要让孩子在穿多穿少之间过度变化。”陈英还呼吁家长要让孩子有一些无忧无虑的时间,“有些孩子因压力大会把焦虑、紧张、不良情绪隐藏在内心深处,家长要关注孩子的情绪状态。” 孩子生病后该如何安全有效地用药?用中国协和医科大学药学硕士、曾任北京和睦家康复医院药房主任的冀连梅说,全世界因用药错误产生的相关花费每年高达420亿美元,英国平均35秒产生一份与医疗伤害相关的事故报告。因此,她建议家长不要凭借自己的一知半解给孩子用药,应该把专业的事交给专业的人来做,用药问题交给专业的医生或药师来做。 “有统计数据表明,80%的国人用药之前不看说明书,所以才会经常发生把高锰酸钾外用片口服的用药伤害事件。”冀连梅举例说,作为专业的药师,要想彻底明白抗生素的知识,需要学的专业知识都很多,“家长要做的是学会看药品说明书,学会理解抗生素等于抗菌药物,不等于消炎药,从而避免滥用抗生素”。 孩子遇到挫折和伤害怎么办 家长都希望孩子一生健康平顺,可孩子成长过程中难免会遇到挫折,心理学博士田宏杰形象地举例说:“每个人都像一座冰山,冰山上面外显的是行为及情绪,水面以下看不见的是心理需求。要帮助孩子在挫折中成长,就需要家长看到孩子行为和情绪背后的心理需求。” 田宏杰分享了女儿刚上学时学英语遇到困难,很沮丧地说自己“讨厌英语”,“这时候不要急于宽慰孩子,说‘别沮丧’‘你很棒’之类的话,应该看到与沮丧一起被压抑的,还有无能感和力量感,孩子这时的心理需求是‘我真的好想把英语学会,达到老师的要求’。”田宏杰提醒说,如果孩子多次尝试仍然做不到,可能会产生习得性无助,简单的加油打气没有用,家长要看到孩子的难处在哪儿,帮孩子找到有用的方法,降低难度,逐步克服困难。 家长这样做了孩子仍然做得不够好,又该怎么办?田宏杰建议家长把关注点从结果成功与否,拉回到孩子跨越挫折时的努力与过程,“在过程中找到坚强的力量、智慧与方法,孩子就会变得越来越强大,成为最好的自己”。 针对近期儿童遭受性侵害的社会热点,专注于儿童性启蒙课程的心理咨询师宫学萍认为,遭受性侵是童年的大不幸,对孩子身心会造成严重的后果,孩子长大后会有不安全感以及很强的自我归咎,会认为“我是残缺的,我是不完整的”。而实际遭受性侵的儿童数量远比被公开报道的要多,按照业内标准,只要成年人将自己的性器官呈现在儿童面前,碰触孩子的身体部位,就是性侵,就会对孩子造成创伤。 如何在日常生活中对孩子进行性教育?宫学萍建议父母一是要成为孩子百分之百信任的对象,二是最好能主动对孩子进行系统的性教育。“引导孩子认识身体、了解性知识,是认识世界、了解世界的一部分。当孩子对身体产生好奇,想要知道自己是从哪里来的时候,家长应该不着急、不逃避,真诚且诚实地回答孩子的问题,努力打破性教育的各种‘不可说’”。 为什么有的孩子遇到挫折、遭遇伤害时不敢跟父母说?宫学萍认为,如果孩子一提问就从父母那里得到指责和埋怨,而不是理解和帮助,孩子遇到事儿就不会百分之百地信任父母。“即使父母不知道如何回答孩子关于性方面的问题,也不妨把你的谨慎呈现在孩子面前,鼓励肯定孩子提问,并陪孩子一起查找答案。父母有责任告诉孩子这个世界本来的样子,任何的闪躲、躲避和欺骗,都会让孩子逐渐失去向父母求助的信心。” 如何帮助孩子找到自己的价值 到底什么是孩子的价值?人的价值由何而来?如何帮助孩子找到他的价值?李玫瑾从“影响力”“贡献”“个人标价”三个方面解读人的价值,建议父母要引导孩子明白自己的价值是“别人因你的存在而受益”。李玫瑾说:“价值小可报恩,大可报国;价值不在大小,关键在于能否知道自己的价值;价值不在挣钱多少,关键在于能否被人发现与认可;价值不在远近,关键在于彼此能否相互需要。价值类型不同,价值也不只体现在一时一事,价值可以在努力中有增有减。” 分析人的价值来源时,李玫瑾指出一是先天遗传,二是后天养成。先天遗传是智力与特殊能力,后天养成最重要的是技能、行为和性格。李玫瑾特别强调家长要注重培养孩子吃苦耐劳、心胸大气、宽容平和、不斤斤计较等性格。 如何帮助孩子寻找到他的价值?李玫瑾坦言,目前的学习几乎都是课堂学习,应该在生活中给予孩子更多的天地,为其创造体现价值的机会。父母应该观察孩子的兴趣与专注点,扩展孩子的涉猎领域,“还有很重要的一点就是尊重,特别是孩子接近成年时,我们只给孩子做参谋,把选择权交给他自己”。 关于陪伴孩子成长的重要性,李玫瑾建议父母要努力探索“导师”的角色,通过亲自抚养,带孩子进入各种“社会圈”,接触不同的人,指导孩子为人处世。李玫瑾提到,言语是一个人社会发展的根本基础,父母要多和孩子聊天,特别是青春期的孩子,“要告诉孩子如何与社会打交道,帮助孩子认识到自身的价值,根据孩子的性格,引导他选择适合的职业”。她建议家长放平心态,以引导与尊重为中心,而不是以包办与管制为中心,给孩子阳光与空间。 在亲自抚养孩子方面,知名美食达人文怡因为养育两个男孩自嘲处于“生育鄙视链”末端,但因为孩子们有一个负责任的好爸爸,文怡深刻体会了父亲育儿的重要性。 如何培养一个乐于参与育儿的负责任的好爸爸?文怡说,男人进入父亲的角色比较慢,妈妈要给予新爸爸适应的时间,没必要在产后身体和情绪都不稳定的时候产生家庭纠纷,否则真的就成为“丧偶式育儿”了。“妈妈既要放心又要放手,让爸爸参与到育儿中来,爸爸参与越多,成就感和责任感也会越强”。 具体做法上,文怡建议妈妈们不要剥夺爸爸照顾孩子的权利,在孩子面前不妨多示弱、在老公面前不妨多“装傻”,自己做得越少,老公就会做得越多,在带孩子的过程中才能体会到妈妈的不容易,体会到孩子对他的依赖。“笨妈妈是培养好爸爸的天梯,好爸爸都是夸出来的,如果爸爸不够好,说明妈妈夸的力度不够大、不够及时、不够具体。” 《中国教育报》2019年09月05日第9版

02
2019.09
[家庭教育]  爱孩子,请为之计深远

倘若听闻幼儿园的孩子不会系鞋带,成年人想必并不会太奇怪;但倘若初一学生不会系鞋带,想必不少人就要大跌眼镜。最近,“杭州某中学初一新生军训现场,三成学生不会系鞋带”在这个开学季成功登上新闻热搜。 当下一些中小学生动手能力如此之差,在情理之外,却也在意料之中。不少父母认为,学习才是孩子的头等大事乃至唯一任务,“其他事情都不要管,把学习搞好就行了”是众多家长的口头禅,甚至以把孩子培养成“十指不沾阳春水”的“小公主”、“油瓶倒了也不扶”的“小王子”为荣。重视孩子的学习无可厚非,但家长倘若过于轻视对孩子生活自理能力的培养,实属偏颇。这是孩子全面成长不可或缺的重要组成部分——少了生活自理能力的培养,何谈全面、何谈素养?暑假本是对孩子进行生活教育的良好契机,但放眼看去,大量中小学生在父母驱使下奔波于各类培训班之间,偶有闲暇也被手机游戏占据或沉湎于电视机前。如此背景下,初中生不会系鞋带乃至高中生不会做饭、大学生不会洗衣等怪现状,自有其“合理”逻辑,实在称得上见怪不怪了。 正是在父母长期包办、严格管理之下,不少孩子独立生活、思考的能力较为不足,缺乏对自身禀赋、人生道路的清醒认知,这类孩子类似任由牧羊人驱赶的羔羊,一旦失去指引者、领路人,难免迷途。不少学生在填报高考志愿时的迷茫,正是典型反映。即便经过四年大学的学习,一些大学生依然无法确定自己将来想要从事什么样的工作,要成为一个怎样的社会人,“逃避式考研”很大程度上根源于此。近日,有媒体调查发现,高达71.4%的受访者承认自己决定考研或多或少都有一些“逃避”倾向,不过仅三成受访者认为“逃避式考研”能达到逃避的目的。这一令人喟叹的数据背后,可见部分年轻学子人生观、事业观之飘忽,心态之复杂,焦虑之深重。而这一切,恐怕与他们年少时经常萦绕在耳边的“除了学习,啥都不要管”之类的叮咛,有着千丝万缕的微妙关联。 但人生的无奈在于,当部分家长终于有所醒悟,却蓦然发现孩子已长大成人,不再需要无微不至的庇佑,他们也逐渐失去了对孩子的控制。其实,家长终究会明白,让孩子以健康而有力的姿态步入社会,是家长的责任;让自己以独立个体的姿态迎接人生的种种挑战,是每一个子女的归宿。可喜的是,当下有越来越多的年轻人认识到了自身家庭教育的局限和不足,他们正在觉醒,并形成了较为清晰的危机感,从而愿意以更为积极主动的姿态掌握生活所需的种种技能,了解社会这所大学校。最近有媒体报道,据某外卖平台统计,刚刚过去的这个暑假,有近万名大学生当起了兼职骑手送外卖,其中近半是将要升入大三的学生。虽只是一个小小例子,却让我们仿佛看到了“八九点钟的太阳”散发出一道令人欣喜的光芒,这说明一些青少年正意识到拥有独立生活能力、全面接触和了解社会的重要性。 “父母之爱子,则为之计深远。”身为家庭教育的主导者,父母不能总是低着头,只知道盯着孩子眼前三两步的缓急,却忘了抬头看看更长远的路。中国古人说,“三穷三富不到老,十年兴败多少人”,要应对人生路上的崎岖坎坷,仅有文化知识远远不够,每一个人都要积累实际生活的能力,了解我们所处的社会的运行规律,从而更加科学合理地规划自己的人生,追逐真正值得为之奋斗的事业。现代教育家说,“生活即教育,社会即学校”,强调的也正是这层意思。 眼下正值新学期开学,对广大家长而言,这无疑是一个反思自身教育观念的良好契机。现在意识到某些问题为时未晚,依然有纠偏和改错的机会,就像初中生不会系鞋带并不可怕,真正可怕的是部分家长认为这不是问题。假如等到孩子上了高中、大学乃至走上社会,依然是缺乏自理能力的“小孩”,才是真正的悲哀。 (来源:中国教育报)

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